区域观察记录大班
如何做有效的区域观察记录？
如何做有效的区域观察记录？
我们知道区域活动是教师了解幼儿情况的第一手材料的场所,而这第一手资料就是教师对幼儿活动有效的观察和记录。蒙氏教育的理念也对观察和记录在幼儿教育中的地位给予充分的肯定。蒙氏教育认为“观察是一种艺术,是一种态度,是一条双行道。要在和孩子不断相处关系中,变成一种方式,而且要一直的学习,直到使这种态度变成我们自身的第二特征。而记录不但为孩子的成长做见证,更能帮助教师协助儿童适应性的发展。”所以蒙氏教育理念中要求教育者建立一个有效的观察和记录系统,去发现幼儿在区域活动出现问题,探讨这些问题出现的原因和幼儿在区域活动中的兴趣点。让教育者通过对幼儿区域活动的观察和记录来了解幼儿现在所处的水平和个体之间的差异。本对对如何能够做到在区域活动中实现有效的观察和记录进行了探讨。1要选择符合自身条件的观察和记录办法在区域活动中,教师了解幼儿的活动需要对其进行观察,但是观察的方法很多,需要教师根据自身的实际情况来选择适当的观察和记录方法。经过多年的研究和实践,我国现阶段对幼儿的区域活动主要包括以下几个方面:全面性观察和记录。全面性的观察和记录在于对整个活动区进行大致和主要的观察。观察和记录的主要是幼儿在活动区的
教师如何对幼儿区域活动进行观察？
你好，我来回答这个问题，教师如何在幼儿区域活动观察？
区域活动是老师给孩子们提供的自由选择的空间，投入的材料很多，区域活动的内容很丰富，孩子们选择了不同的学习内容，而且不断地变化着这些内容，老师要了解到孩子的情况，就首先要粗略的观察全班幼儿的活动情况，对总体情况有一个掌握，然后再巡视走在各个区域之间，观察孩子们的操作，清楚的了解孩子们的学习内容尤其是对新投入的材料活动区，老师要重点的观察看孩子们操作材料的情况，是否和老师预想的设计发展的步骤和计划相同，对意料之外的情况进行一些收集，那么具体，我们应该怎么做呢？
第一，询问性观察，在孩子们陆续进入了各个操作区域，选择了自己感兴趣的内容操作了，例如老师走到构建区对一个玩大雪花片的幼儿身边，老师询问‘’你今天想搭什么呀？’幼儿回答‘’我想搭一个小推车‘’，‘‘小推车都有什么呢？‘’，‘’有两个轱辘，还有连接两个轱辘的东西‘’嗯，还有一个用手推着他就能走的东西‘’，‘’好，你继续搭吧！‘’老师走开，幼儿继续构建，这种观察是老师对幼儿的学习任务有所了解，其中简单的对话也是在帮助个别幼儿明确目标。
第二指导性观察，老师通过扫视找到新的观察对象对一些任务不明确，老师要用语言指导幼儿来完成新的任务。
第三帮助性观察，老师在巡视的时候，如果发现幼儿完不成的动作老师可以去帮忙，比如幼儿用剪刀剪不下来的东西，老师可以帮忙剪下来。
最后老师在重点观察一个区域的时候要注意抬头观察其他活动小组的活动情况，并注意幼儿的流动情况。
整体观察和局部观察，相互交替着进行，这样老师就能掌握全部幼儿的区域活动的情况了。