课例研究的定义
课例、案例、课堂实录有什么差别？
什么是课例研究？
从“案例”的高速发展看来，案例的搜集与开发，在法学界、医疗界和工商管理学界早已成为国际惯例，在各种领域里，案例变成专业技术人员持续发展的不可缺少的中介公司。有关案例在教育领域的应用，一般认为，是通过西方国家在20个世纪70年代开始，关键应用于对教师的培训。
有关“案例”这个概念，为了能具备公信力，这里引入郑金洲汇总这样的说法：（1）案例是事情，是对一个具体情境的描述；（2）案例是带有难题或疑难问题情境等在内的事情；（3）案例属于典型的事情；（4）案例是真实的事情。可以这么说，以上就是组成案例的原则。又概括为：案例是带有难题或疑难问题情境等在内的真正所发生的典型事件。
教学案例，乃是有关教学的案例。其内容，它能是：一节课中的一个问题；一节详细的课；一个单元；乃至是一个课程中的一类难题。
“课例”归属于“案例”的范围。“课例”的概念，可以参考“案例”开展。课例首先得是一节详细的课；次之，是带有（非常值得探索的）教学难题；再度，便是一节具备典型性意义的课的纪实。
在这里，大家可以尝试得出课例的概念：课例是带有教学难题或教学疑难问题情境等在内的一节典型性课的纪实。
课例科学研究，则是指以课例为研究对象的专门研究。其研究的目的是，提升该节的教学。课例探索的全过程包含：课堂的教学设计方案（课堂教学教学应急预案的编写）→课堂教学教学实践活动→课例思考，全部研究过程是一个循环的，且螺旋式上升的一个过程。
教学科学研究基本要求？
教学科学研究基本要求有下边四条：
（1）应以科学理论为指导，要符合普遍性，与此同时具有一定的创新能力；
（2）要遵循学科的特征和规律性；
（3）需要注意理论指导，不可以仅有妄想和宣传口号，不能具体实行。
（4）要秉持着伦理道德原则：主要包括自行原则、密名原则、信息保密原则和没害原则。
教学科学研究基本要求？
1、教师专业成长的需求
时代进步迅速，基础教育改革的脚步也比较快。在信息化管理的社会里，要立足于就必须要有不断学习的意识和能力；需有勇于实践、创新的能力；要满足德育教育对老师明确提出的新要求：文化教育、教学工作中的方式由“经验性”转为“科研型”。
2、解决问题的需求
做研究课题主要目的是处理在教学、教学中发现的问题及碰到的疑惑。各种问题包含自身教学实践的难题，有学生行为习惯、社会道德表现得难题，有院校教育的问题，也有院校管理机制问题。但注意，一线教师摆脱教学实践活动做研究，做这些大而空的课题研究，徒劳无益。
3、有利于培养认真细致的工作作风
研究课题的密封性，也促进教师的文化教育、教学工作中更为专业化、专业化。
4、有利于产生科学研究教学观念
教科研社会实践活动不仅转变了教师的教育观念，最重要的是培养一种用新的教育理念去审视自己的日常工作中的好习惯；自觉地去改善自已的教育手段和教学方式，开展教学思考。