课例研究的基本步骤
课例剖析的一般流程？
课例分析的一般步骤？
课例剖析的具体步骤包含授课的全过程，课后反思，就拿语文学科来举例说明，假如上一篇阅读教学方面的课例，大家就需要从上课时的流程逐渐写起，分配学生们自读课文，依照通过自学提醒找到对应的回答，勾画出相对应的语句，老师要用多媒体系统先后提供语句，最终要写一写本课例的课后反思。
课例、案例、课堂实录有什么差别？
从“案例”的发展趋势看来，案例的采集与开发设计，在法学界、医疗界和工商管理学界早就成为了国际惯例，在那些行业中，案例变成专业技术人员发展趋势的不可或缺的中介公司。有关案例在教育领域的运用，一般认为，是由西方国家在20时代70年代逐渐，关键应用于对老师的学习培训。
有关“案例”的定义，为了更好地具备公信力，这里引入郑金洲汇总的观点：（1）案例是事情，是对一个具体情境的叙述；（2）案例是带有难题或疑难问题情境以内的事情；（3）案例是非常典型的事情；（4）案例是真实的事情。可以说，以上是组成案例的标准。他又归纳为：案例是带有难题或疑难问题情境以内的实际造成的典型事件。
课堂教学案例，则是关于课堂教学的案例。其具体内容，它可以是：一节课中的一个问题；一节详细的课；一个单元；乃至是一个课程中的一类难题。
“课例”归属于“案例”的范围。“课例”的界定，能够参考“案例”开展。课例最先得是一节详细的课；次之，是带有（非常值得研究的）教学问题；再度，便是一节具备典型性实际意义的课的纪实。
在这儿，我们可以尝试得出课例的界定：课例是带有教学问题或课堂教学疑难问题情境以内的一节典型性课的纪实。
课例研究，则是指以课例为研究目标的专业研究。其研究的目的是，提升该节的课堂教学。课例研究的流程包含：课堂的教案设计（教学课堂应急预案的编写）→教学课堂实践活动→课例思考，全部研究全过程是一个循环系统的，且螺旋式上升的流程。
老师怎样做课例研究？
下边我谈一谈一线教师怎么做课题研究研究：一处理课课题研究的由来。假如提不出实际的研究具体内容，就没法研究。二研究目标要具有代表性和广泛性，使研究结论具备广泛的指导作用。如学生学习如何注意力集中，有一位教师就选用兵教兵的方法。三研究程序流程。研究的每一时期的工作目标和规定：第一阶段（准备阶段）：收集资料、论文开题；第二阶段（实施阶段）：第三阶段汇总环节营销推广。告诉老师做课题研究研究不那么的“高端大气”，来自具体，具体指导自身或别人课堂教学有发展。