乡村教育的理解
你认为什么是好的乡村教育？
你认为什么是好的乡村教育？
好的乡村教育体现在三个方面
一、好的乡村家庭教育。随着城市化进程的推进，很多乡村青壮年纷纷进城打工，留守儿童被老人照顾，缺乏父母的关爱。好的乡村教育先在于家庭的父母身虽在外地，但心却与孩子紧紧相连。让留守儿童心里时时有爱的关爱。从而自信，自尊，自立！这是项巨大的工程，因为乡村父母本身很多人都不知如何去关爱自己的孩子，生活的重担让他们只投身劳作中，哪有时间或意愿去接受学习的提升！
二，好的学校教育。由于乡村经济条件与城市悬殊极大，很多本地考学成才的大多留在城市而不愿回来建设家乡。乡村教师的资源严重缺乏，有很多老师是当地初高中没毕业的，教学硬件也跟不上正常教学的规定。好的乡村学校教育在师资队伍上起码是读到大专及以上的本科教育专业取得教师资格证的人来担任。不同学科配齐各科的教师，而不是一个老师同带几个班，一个老师同带几门学科的现状。硬件上：不同年级有不同的教室，有图书室，有标准场地供学生运动打球。适时配上多媒体教学。
三、好的乡村教育需要当地政府和社会大力支持！听说很多希望小学都荒芜破败。因为当地农民读书无用，还不如早点打工赚钱的思想泛乱，这就需要当地政府多支招多想办法稳定生源，让那些学生愿意入学，顺利学完九年义务教育。同时政府在教育硬件上多作出投资。
你认为什么是好的乡村教育？
从事教育工作已经二十六年了，在这些年中，接触了不少的教师，也接触了很多学生，在与他们进行交往的过程中，我越来越深刻地感受到了乡村教育所面临的困境：
一、家长教育理念落后，对孩子教育滞后。这里的家长最常用的一句话是：把学生交给老师们就由老师们管，他们不会管，管不了。仔细分析他们的话，好像是对教师的信任，把孩子放心地交给老师，其实这背后是对孩子的极端的不负责。如果家长支持教育、懂教育，关注自己的孩子，把存在的问题和了解到的情况跟学校教师进行交流，教师对孩子的了解就会更全面、更完整，教师对孩子的教育的有效性和针对性就会得到增强。
二、教师职业倦怠。教师们往往把教育当成一种谋生的手段，而没有把教育当成事业来干。对于安排的工作往往是有数量而没有质量。究其原因，主要是受拜金主义的影响，总在埋怨教师的工资低。在信息时代，网络资源极端的丰富，也为教师思想、思维懒惰提供了土壤。很多教师放弃了独立思考的机会，而依赖网络资源，来完成教学常规工作。这样的结果是，我们永远都是一位新教师。因为我们没有自己对教育的见解和主张，一会儿觉得这个人的理念新，一会儿觉得那个人的思想好，要么是人云亦云，要么是无所适从。这样做的结果是我们所从事的教育总在一个较低水平上徘徊。
三、学生不爱学习，不会学习。 乡村学生对学习不感兴趣，缺乏动力。原因是多方面的，其中一方面是现在已经基本解决了温饱问题，他们没有“穷则思变”的想法，而满足于既得的温饱。另一方面是现在流行的“读书无用论”对家长和学生的思想产生了消极作用。他们普遍认为，读书还不是要自己找工作？不读书也可以找工作。
四，家长对学校的教育工作是漠不关心的。他们对教育法律法规一知半解，精于找学校的麻烦，而对下一代的成长不负责任，对学校的工作不支持。他们认为教育是学校的事，学生的一切都由学校、由教师负责。在这里，教育面临一种尴尬的境地：教师往前拉学生，社会往后拖学生。社会不教下一代学好，而教他们无原则、无规则地生活。
针对以上情况，要搞好农村教育，可以从以下方面入手：
一、学校要加强与家庭与社会的交流与合作。没有家庭与社会的支持，是很难把下一代教好的。家长不懂教育，社会不支持教育，会严重阻碍教育质量的提高。作为学校，应该担负起转变社会的教育思想，更新家长的教育观念的职责。其中一个重要的渠道是家访和家长会。
二、提高教师待遇的同时加强教师职业道德教育。教师的工作辛苦是不言而喻的，而教师的待遇低也是客观存在的事实。只追求精神的富有，只有少数优秀教师可以做到，而大多数教师是抱着拿多少钱干多少事的思想的，这是难以改变的事实。加强教师道德建设，规范教师职业行为与生活作风，对搞好教育工作，提高社会的文明程度是至关重要的。中国人在潜意识中一直把教师当作道德的楷模，说话做事都喜欢跟教师对比。而现在的很多教师仅仅把自己当作一位普通的公民而已，这无疑降低了教师自身的社会地位。教师是公民，这没有错，但教师应该是公民中比较特殊的一个群体，应该是模范公民才对，只有这样，教师的社会地位才会不断的提高，也只有这样，农村教育才有希望。
三、加强教师培训。农村教育的难度比城市大，这是不言而喻的。因为农村教育的难度更大，所以农村更需要大量的懂教育的专家型的教师。这些教师哪里来呢？靠上级分配，是很难办到的。一个直接有效的办法是搞好教师培训。这种教师培训，需要上级主管部门的组织，需要学校的认真开展、落实。只有经过有组织有计划有检查的培训，才能最终提高农村教师实施新课程的能力。
总之，农村教育面临着重重困境，而摆脱这种困境的关键在教师的综合素质的提高和学校办学水平的提高。